Все мы помним те дни, когда в начальной школе учитель, или даже завуч, с секундомером в руках проверяла у нас технику чтения. И мы старались прочитать как можно больше слов, думая, что это единственное, что от нас требуется. Но всё не так просто. Давайте разберёмся.
Что же понимают под техникой чтения?
Чтение - это сложный психофизиологический процесс, вкотором можно выделить две стороны:
смысловую - то есть понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста;
техническую (подчинённую смысловой, обслуживающей её) - то есть скорость (темп), правильность и выразительность чтения.
значений большей части слов, употреблённых в тексте как в прямом, так и в переносном смысле;
содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;
содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (то есть не только о чём говорится, но и что этим сказано);
основного смысла всего содержания текста, то есть осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.
Скорость (темп) чтения - характеризуется количеством слов, произносимых в минуту. Скорость чтения зависит от способа чтения: плавное слоговое, плавное слоговое с прочтением отдельных слов, чтение целыми словами и группами слов. Для повышения скорости чтения необходимо побуждать ребёнка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группами слов, то есть к самому продуктивному способу чтения.
Правильность чтения выражается в том, что читающий избегает ошибок, или, напротив, допускает:
ошибки в постановке ударения в словах читаемого текста.
Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста,
использовать паузы (логико-грамматические, психологические и ритмические при чтении стихотворений);
делать логическое и психологическое ударение;
находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания;
читать достаточно громко и внятно.
При итоговой проверке техники чтения учитывается и смысловая, и техническая сторона чтения.
Нормативы по проверке техники чтения
Скорость чтения
Оценка
Учебная четверть
I четверть
II четверть
III четверть
IVчетверть
1 класс
"5"
больше 20 слов
больше 35 слов
больше 40 слов
"4"
16-20 слов
26-35 слов
31-40 слов
"3"
10-15 слов
20-25 слов
25-30 слов
"2"
меньше 10 слов
меньше 20 слов
меньше 25 слов
2 класс
"5"
больше 45 слов
больше 55 слов
больше 65 слов
больше 70 слов
"4"
35-45 слов
40-55 слов
50-65 слов
55-70 слов
"3"
25-34 слов
25-39 слов
35-49 слов
40-54 слов
"2"
меньше 25 слов
меньше 25 слов
меньше 35 слов
меньше 40 слов
3 класс
"5"
больше 70 слов
больше 75 слов
больше 85 слов
больше 90 слов
"4"
55-70 слов
60-75 слов
70-85 слов
75-90 слов
"3"
40-54 слов
45-59 слов
55-69 слов
60-74 слов
"2"
меньше 40 слов
меньше 45 слов
меньше 55 слов
меньше 60 слов
4 класс
"5"
больше 90 слов
больше 100 слов
больше 110 слов
больше 120 слов
"4"
75-90 слов
85-100 слов
95-110 слов
105-120 слов
"3"
65-74 слов
70-84 слов
80-94 слов
90-104 слов
"2"
меньше 65 слов
меньше 70 слов
меньше 80 слов
меньше 90 слов
Правильность чтения
"5" - чтение без ошибок "4" - 1-2 ошибки "3" - 3-5 ошибок "2" - 6 и больше ошибок
Чтение - это основа учения
Вряд ли кто-то будет спорить с тем, что навыки чтения - это основа учения. Конечно, важно, чтобы все дети к концу 4 класса овладели необходимой скоростью чтения. Это залог дальнейшего успешного обучения в средней и старшей школе.
В. Н. Зайцев считал, что оптимальная скорость чтения - это чтение со скоростью разговорной речи, то есть в темпе 120-150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека. Скорость чтения, по мнению Зайцева, является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в 6-7 классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно 8 страниц учебника (все предметы), или около 6500 слов. При скорости чтения 100-120 слов на чтение учебников будет уходить примерно 65-55 минут. Для усвоения материала многим ученикам необходимо прочитать его 2-3 раза,то уже составит от двух до трёх часов. Ещё прибавить время, необходимое на выполнение письменных заданий. Даже если ученик справиться с письменными заданиями за 1 час, то ежедневная домашняя работа будет занимать 3-4 часа. Если добавить к этому 6-7 часов, в течение которых ученик был в школе, то получится, что рабочий день среднего школьника равен, в лучшем случае, 9, а то и 11 часам.
В процессе увеличения учебной нагрузки ребёнок с низкой скоростью чтения начинает испытывать всё больше трудностей в освоении нового материала, идёт отставание по всем предметам. Пока он будет читать условие задачи, ученик, читающий быстро, уже решит и запишет её в тетрадь.
Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока он не научится элементарному - читать. Исходя из такого несложного подсчёта, трудно переоценить значение оптимального чтения.
От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
Как же двигаться к этому?
Советы родителям
Продолжайте читать ребёнку его любимые книжки и потихоньку, без принуждения вовлекайте его в процесс чтения. Например, почитав, остановитесь на каком-нибудь интересном месте, сошлитесь на то, что устали, попросите прочесть следующий абзац. Помогите через вопросы усвоить, о чём и о ком в нём говорится, какие слова повторяются, какое слово не понятно. Обязательно похвалите! Помните, что важно не длительность, а частота тренировок. Лучшая домашняя тренировка на домашнем этапе - тремя порциями по 10-15 минут. Сделайте чтение для ребёнка необходимым в жизни навыком. Оставляйте ему короткие записки, пишите письма, составляйте различные списки: продуктов, которые надо купить; вещей, которые надо взять; книг, которые надо прочитать.
Используйте приём параллельного чтения: взрослый читает текст вслух, а ребёнок вслед за ним - про себя, водя пальчиком по строчкам. Таким образом, устраняется ситуация проверки и оценки качества детского чтения.
Устраивайте для своей семьи различные игры в слова и буквы. Такая увлекательная тренировка поможет ребёнку легко ориентироваться в пространстве букв и слов, быстро прочитывать знакомые слова, пополнять багаж слов, в конечном итоге улучшить технику чтения.
При работе с текстом любого содержания используйте метод контрольных вопросов. Пусть и ребёнок, и взрослый, прочтя текст, придумают несколько вопросов по нему и подготовят ответы на них. Затем они обмениваются вопросами и контролируют ответы на них. В случае необходимости задавший вопрос может дополнить отвечающего или помочь ему.
Метод жужжащего чтения. При жужжащем чтении вы читаете вместе с ребёнком одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, в течение 5 минут.
Чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и во время сна человек находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Недаром ещё 200 лет назад говорилось: "Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий".
В каком случае надо обращаться к логопеду
Ребёнку 6-8 лет требуется консультация специалиста, если он:
плохо различает и воспроизводит звуки;
с трудом учит стихи;
путается в порядке следования времён года и дней недели;
не может правильно повторить в прямом порядке четыре цифры, а в обратном - три;
не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длиннымти и короткими интервалами;
плохо ориентируется в понятиях "право-лево";
никак не научится застёгивать пуговицы и завязывать шнурки;
затрудняется в составлении рассказа по серии картинок.
К группе риска детей, предрасположенных к дислексии (избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению), относятся также:
леворукие дети, скрытые левши и так называемые амбидекстры (одинаково владеющие как правой, так и левой рукой);
кинестетики (воспринимающие большую часть информации через обоняние, осязание и с помощью движений);
дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (состояние, при котором активность и возбудимость человека превышает норму) ;
дети с задержкой развития устной речи.
Итог
Помните, что только общими усилиями школы и родителей, можно достичь желаемых результатов. Успехов Вам в освоении навыков оптимального чтения!
